Čtení s porozuměním znamená mnohem více, než jen umět správně číst slova. Pomáhá čtenářům pracovat s různými texty a aplikovat své lekce na situace v reálném životě. Může také zvýšit úroveň důvěry a pomoci studentům procvičovat metakognici, což je, když přemýšlíte o tom, co si myslíte. Existuje mnoho způsobů, jak pomoci vašim studentům, od rozbití částí příběhu až po zapojení přemýšlivých otázek k textu.
Kroky
Metoda 1 ze 3: Vysvětlení, jak text funguje
Krok 1. Definujte součásti příběhu, aby je studenti mohli identifikovat
Podle toho, jak jsou vaši studenti staří, můžete vytvořit velký plakát, který visí v přední části místnosti, aby ho všichni viděli, nebo můžete rozdat jednotlivé pracovní listy s rozpisem důležitých pojmů a definic. Když vaši studenti čtou, požádejte je, aby identifikovali co nejvíce různých částí příběhu. Zde je několik termínů, které je třeba zahrnout:
- Postavy-kdo jsou lidé v příběhu?
- Nastavení-kde se příběh odehrává?
- Zápletka-co se v příběhu děje?
- Konflikt-o co se postavy snaží nebo je překonávají?
- Řešení-jak se konflikt vyřeší?
- Váš přístup k výuce těchto složek se bude lišit v závislosti na věku vašich studentů. Pro mladší studenty, kteří jsou ještě na základní nebo střední škole, nechte je napsat, co nebo koho identifikují jako hlavní postavy, kde se příběh odehrává, co se v příběhu děje a jak se řeší konflikt. U starších studentů, kteří studují střední nebo vysokou školu, požádejte je, aby napsali shrnutí hlavních bodů textu o 500 slovech.
Krok 2. Řekněte studentům, jaké jsou jejich cíle pro čtení určitého textu
Ať už je to jednoduše schopnost shrnout text, nebo pokud by se měli naučit něco nového, dejte jim vědět, čemu by měli při čtení věnovat pozornost. Verbalizujte tento cíl a také si jej zapište do přední části třídy, aby se k němu studenti mohli odvolat, když potřebují.
- Můžete například říci: „Během čtení zkuste zjistit, jak se naše hlavní postava rozhodne tuto situaci vyřešit. Udělal bys něco jinak?"
- Verbalizace studentům, co je jejich cílem, jim pomůže přistupovat k novým textům s podobným smýšlením. Stane se to zvykem, který je připravuje na přijímání nových informací.
- U starších studentů na střední nebo vysoké škole to nemusí být až takový problém, ale pro mladší studenty může být velmi užitečné vědět, na co si dát pozor, když začnou číst.
Krok 3. Požádejte studenty, aby věnovali pozornost obrázkům a názvům
Než začnete číst něco nového, ať už to děláte se svými studenty, nebo pokud čtou samostatně, vždy si začněte všímat názvu textu a jakékoli doprovodné grafiky na obálce nebo stránkách. Podobně, pokud existuje více kapitol, zastavte se na začátku každé z nich a přečtěte si název.
- Názvy a obrázky nám často mohou poskytnout informace o tom, co nám text řekne. Mohou studentům pomoci soustředit pozornost.
- Zeptejte se svých studentů, jak by změnili názvy nebo ilustrace, kdyby byli jejich autorem. To jim pomáhá přemýšlet o tom, co tyto aspekty textu vlastně sdělují.
Krok 4. Pomozte studentům identifikovat části textu, kterým nerozumí
Ať už jde o slovní zásobu, zápletku nebo otázku charakteru, schopnost říci, čemu nerozumí, je obrovskou součástí pomoci vašim studentům překonat problémy s porozuměním.
- Povzbuďte své studenty, aby vám buď přímo pokládali otázky, nebo si zapisovali otázky, které k textu mají. Možná nevědí, proč se konkrétní postava chová určitým způsobem, nebo možná nevědí, co určité slovo znamená. Upřesněním problému jim můžete ukázat, jak najít odpovědi.
- Užitečné otázky, které by si vaši studenti měli položit, jsou: (1) Proč autor zahrnul tuto sekci? (2) Proč tato postava provedla tuto konkrétní akci? (3) Zajímalo by mě, proč …
- Pokud pracujete se studenty základní nebo střední školy, požádejte je, aby vám ukázali, kde mají problémy s porozuměním, a poté jim pomozte naučit se tento problém formulovat, protože pro něj možná ještě nemají slovní zásobu.
- Pokud pracujete se staršími studenty na střední nebo vysoké škole, povzbuďte je, aby vás viděli po vyučování nebo během vaší úřední doby a probrali všechny problémy, které mají s porozuměním čtení.
Krok 5. Naučte své studenty, jak používat kontextové vodítka k zodpovězení otázek
Pokud mají vaši studenti problémy se slovní zásobou, naučte je pomocí okolních vět zjistit, jaký je pravděpodobný význam slova. Podobně, pokud špatně chápou děj textu, požádejte je, aby si znovu prohlédli název a prvních několik řádků textu, aby věnovali pozornost nastavení příběhu.
- Řekněme například, že váš student nerozumí slovu „naštvaný“, ale vědí, že ve stejné větě autor píše, že se křičí a hádají-z těchto informací lze odvodit, že „naštvaný“s největší pravděpodobností znamená naštvaný nebo naštvaný.
- U mladších studentů použijte konkrétní text, který má zvýraznit kontextové vodítka, jako příklad toho, jak mohou vaši studenti udělat totéž s jinými věcmi, které čtou. Strávte celé vyučovací hodiny zpracováním tohoto příkladu a požádejte studenty, aby identifikovali věci, jako je tón textu, prostředí, děj a další slovní zásoba, která by jim mohla pomoci text lépe interpretovat.
- Pokud pracujete se středoškoláky, můžete je také naučit používat jiné zdroje, které jim pomohou navázat spojení, například pozastavit čtení, aby si něco vyhledaly v počítači nebo na svých telefonech, pokud je mohou používat ve třídě.
Krok 6. Pomozte svým studentům propojit čtení s jejich životy
Zeptejte se svých studentů, jak je příběh cítil, nebo jak by se cítili, kdyby byli jednou z postav příběhu. Zeptejte se jich, jestli jim to připomíná situaci v jejich vlastním životě nebo v jiném příběhu, který četli. Požádejte je, aby se podělili o to, jaká byla situace a jak ji považují za spojenou s textem.
- Také je důležité požádat studenty, aby se zamysleli nad svými názory na příběh, a pomoci jim tak rozvíjet dovednosti kritického myšlení.
- Pokud pracujete se studenty základních škol, zaměřte se více na pocitový aspekt situace, zatímco u studentů středních a vysokých škol byste mohli začít mluvit o etických důsledcích textu pro hlubší konverzaci. Požádejte své starší studenty, aby napsali k textu odpovědi a vysvětlili, jak se cítili a jak si myslí, že autor dosáhl toho, že se tak cítí.
Metoda 2 ze 3: Procvičování aktivního čtení
Krok 1. Sdílejte „myslete nahlas“během čtení s mladšími studenty
Pokud čtete svým studentům nebo se všichni střídáte ve čtení ze sdíleného textu, povzbuzujte cestou otázky a „přemýšlení“. Například po přečtení věty o akci, kterou postava provedla, byste se mohli pozastavit a říci: „Zajímalo by mě, proč se naše hlavní postava rozhodla udělat to, než něco jiného.“
- „Mysli nahlas“ukáže studentům, jak se při čtení pozastavit a ptát se, než se jednoduše soustředit na co nejrychlejší dokončení textu.
- Jedním ze skvělých způsobů, jak povzbudit „myslet nahlas“, je uspořádat sokratovský seminář. Jedná se o diskusi vedenou studenty, ve které se studenti navzájem sdílejí a staví na svých myšlenkách a otázkách.
Krok 2. Naučte studenty, jak si dělat poznámky a pamatovat si důležité detaily
Pokud mají vaši studenti povoleno ve svých knihách dělat značky, naučte je zakroužkovat jména důležitých postav, zaškrtnout vedle důležitých bodů zápletky nebo dokonce zvýraznit či podtrhnout oblasti, které považují za důležité. Nebo můžete také povzbudit své studenty, aby si dělali poznámky na kousek papíru.
- Zvláště pokud mají studenti problém zapamatovat si detaily, jejich označení v textu nebo jejich zapsání může pomoci vtisknout tyto informace do jejich myslí.
- Pokud pracujete se studenty základních škol, možná byste se měli zaměřit na to, abyste je naučili, jak si dělat jednoduché poznámky, například pojmenovávat hlavní postavy nebo jak organizovat informace podle kapitol.
- U starších studentů se s poznámkami můžete seznámit hlouběji, když jim pomůžete vytvářet studijní průvodce a dokonce jim dáte k obecnému psaní poznámek i deník o jejich reakcích na text.
- Pokud jsou někteří vaši studenti vizuálními mysliteli, povzbuďte je, aby vytvořili koncepční mapy pro vizuální uspořádání různých prvků materiálu. Mohou například vytvořit koncepční mapu zobrazující vztahy mezi různými postavami nebo body vykreslování.
Krok 3. Požádejte studenty, aby slovně shrnuli, co si přečetli
Nechte je soustředit se na identifikaci hlavních postav, konfliktu a vyřešení příběhu. Vědět, že o příběhu budou mluvit později, povzbuzuje studenty, aby při čtení věnovali pozornost dějovým bodům. A schopnost syntetizovat informace a opakovat je zpět ukazuje, že čtenář textu rozumí.
- Můžete také nechat studenty pracovat ve skupinách po přečtení textu. Nechte je promluvit o tom, co považují za hlavní pointu příběhu, o tom, co si o postavách myslí a jaké otázky při čtení mají.
- U mladších studentů na základní a střední škole je požádejte, aby pro text vytvořili shrnutí 5-6 vět.
- U starších studentů zvažte, že je požádáte, aby si připravili 5minutové slovní shrnutí, které přednesou před třídou nebo v malé skupině.
Krok 4. Využijte „tenké“a „silné“otázky ke zlepšení porozumění čtení
„Tenké“otázky odrážejí hlavní součásti příběhu: kdo, co, kde a kdy. „Tlusté“otázky pomáhají vašim studentům hlouběji se pokusit položit některé z těchto „tlustých“otázek:
- Co když?
- Proč se _ stalo?
- Co si o tom myslíš?
- Co se může stát v budoucnosti?
- Jak se cítíš?
Krok 5. Vytvořte grafické organizéry, které pomohou starším studentům organizovat informace
Grafické organizéry jsou věci, které mohou vaši studenti vytvořit během čtení textu, aby si při čtení mohli lépe zorganizovat informace. Mohou je použít k vykreslení časové osy příběhu nebo k porozumění emocím postav nebo rozhodovacím procesům. Hledejte online různé formáty a uspořádejte třídu, kde své studenty naučíte používat grafické organizátory.
- Vennovy diagramy, vývojové diagramy, souhrnné grafy a organizátory cyklů jsou oblíbené grafické organizátory.
- Organizátoři grafiky jsou skvělí, protože každý student může mít jiný způsob, jak potřebuje něco napsat. Pokud můžete, pomozte svým studentům zjistit, jaký styl jim bude nejlépe vyhovovat.
Krok 6. Zavěste vizuální grafy ukotvení ve své třídě
Kotevní grafy jsou plakáty, které zdůrazňují různé aspekty čtení. Je skvělé mít zavěšené po místnosti, aby na ně vaši studenti mohli odkazovat, zatímco čtou samostatně. Můžete například vytvořit kotevní graf o kontextových stopách, ozvučení slov, vizualizaci textů a shrnutí informací.
- Podívejte se na Pinterest nebo webové stránky věnované učitelským zdrojům a získejte nápady pro své vlastní kotevní grafy! Na výběr jsou tuny.
- Můžete také každý týden zdůraznit jinou kotevní tabulku, abyste svým studentům pomohli soustředit se na různé aspekty čtení s porozuměním.
- Vizuální grafy mohou být užitečné pro všechny studenty, bez ohledu na jejich věk.
Krok 7. Požádejte studenty, aby z textu vytvořili „mentální film“
Nechte studenty, aby si při čtení zobrazily akci (nebo cokoli, co je v textu popsáno). Poté je požádejte, aby si film v paměti přehráli, až budou hotovi. To jim může pomoci upevnit porozumění materiálu.
Můžete jim také pomoci posílit jejich vizualizaci tím, že je necháte nakreslit jednoduchý scénář nebo si zahrát trochu z „filmu“
Metoda 3 ze 3: Přiřazení domácích úkolů a hodnocení pokroku
Krok 1. Dejte studentům malé úkoly ke čtení a zodpovězte otázky
Podle toho, na čem ve třídě pracujete, dejte svým studentům domácí úkoly, které budou odpovídat lekcím, které se ve třídě učíte. Pokud se například učíte o kontextových indiciích, dejte svým studentům malý úkol ke čtení a pracovní list s otázkami týkajícími se kontextových indicií, které jsou v textu. Až budou domácí úkoly hotové, nechte své studenty pracovat v malých skupinách, aby si promluvili o stopách, které našli.
U starších studentů byste je mohli požádat, aby si během semestru přečetli několik knih a na každou z nich napsali 500 slov, v nichž uvedou, jak si mysleli, že byl text vytvořen a co je přimělo přemýšlet
Krok 2. Nechte své studenty, aby si psali deník, kde budou psát reakce na texty
Na tom mohou pracovat studenti všech věkových kategorií. V závislosti na vašich preferencích to může být fyzický deník nebo elektronický. Požádejte je, aby napsali odpověď na texty, které přiřadíte, a upřesnili, proč si myslí, že se postavy rozhodly, co udělaly, co považovaly za hlavní body zápletky a jak si myslí, že by se příběh mohl vyvíjet jinak, kdyby se lidé rozhodovali jinak.
Nechte své studenty zapsat své časopisy 3-4krát během celého semestru nebo roku dohromady. To poskytuje určitou odpovědnost, ale také jim to umožňuje rozvíjet vlastní pracovní návyky
Krok 3. Nástroje pro hodnocení výzkumu pro studenty různého věku
Existuje několik státem nařízených testů, které vám mohou poskytnout dobré informace o úrovni dovedností vašich studentů, ale existuje také několik skvělých online zdrojů, které můžete v rámci svých osnov použít k přihlášení a zjištění, jak vaši studenti postupují. Od fonetického povědomí po porozumění struktuře textu nezapomeňte studenty otestovat na předměty, které jste již ve třídě probrali.
