Jednoduchý přítomný čas je teoreticky nejsnadnější čas v angličtině, ale to neznamená, že je snadné se ho naučit! Nejlepší je začít své studenty seznámit s akcí a poté pracovat na tom, že to řeknete v přítomném čase. Poté můžete mluvit o různých způsobech, jak se používá přítomný čas. Přejděte k diskusi o tom, jak spojit slovesa v přítomném čase, a nakonec pracujte na negativech a otázkách. Jakmile tyto předměty představíte, nechte je studenty procvičovat společně jako třídu, ve skupinách a jednotlivě, aby se materiál opravdu dostal!
Kroky
Metoda 1 ze 4: Zavádění přítomného času
Krok 1. Začněte akcí a jednoduchým popisem
Udělejte před svými studenty něco, co mohou popsat, například zvedněte knihu nebo napište na list papíru. Protože přítomný jednoduchý čas odkazuje na slovesa, začít s akcí je snadný způsob, jak dostat lekci.
Krok 2. Požádejte studenty, aby promluvili o vaší akci
Zeptejte se například studentů: „Co jsem právě udělal?“Mohli by říci: „Zvedl jsi knihu“nebo „Zvedl jsi tu knihu“. Můžete to napsat na tabuli.
Můžete se také podívat na počítač nebo udělat skokové zvedáky. Na akci nezáleží
Krok 3. Zopakujte větu do jednoduchého přítomného času
Zeptejte se studentů, jaké je akční slovo ve větě. Podtrhněte slovo a potom větu přepište, aby byla v první osobě a v jednoduchém přítomném čase.
Můžete například podtrhnout „vyzvednuto“nebo „zvednuto“a poté věty přepsat jako „Zvednu knihu“nebo „Zvednu knihu“. Znovu podtrhněte sloveso
Krok 4. Nechte studenty vytvořit si seznam věcí, které dělají každý den
Začněte tím, že jim uvedete příklady toho, co děláte, například: „Vstávám v 6 hodin, snídám v 7. V 7:30 odcházím do školy. V 8:00 začínám s výukou.“Poté nechte studenty, aby si zkusili vytvořit seznam svého denního rozvrhu.
Zdůrazněte, že je to jen příklad. Očividně mají některé dny jiný rozvrh, takže stačí vybrat příkladný den
Metoda 2 ze 4: Ukazování, kdy se používá přítomný čas
Krok 1. Vysvětlete, jak jednoduchý přítomný čas se používá pro krátké akce, které se nyní dějí
Promluvte si o tom, jak nejzákladnějším použitím přítomného času je popsat něco, co právě děláte. Obvykle se používá pouze pro relativně krátké akce, protože jinak se přesunete do prezentace dokonalých nebo přítomných spojitých, které popisují delší akce v přítomnosti.
Jako příklad můžete říci: „Pes si zdřímne na terase“nebo „Jessica popadne značku a spěchá k tabuli“
Krok 2. Podívejte se, jak lze k vyjádření stavů použít jednoduchý přítomný čas
V tomto případě „stavy“označují stavy bytí. I když se to může a může změnit, vysvětlete, že používáte přítomný čas, protože se to děje v přítomném okamžiku. „Stavy“mohou být věci jako pocity nebo podmínky.
Ukažte, jak je to pravda, na příkladech jako „John je smutný“, „Kočka spí na gauči“nebo „James je nemocný“
Krok 3. Diskutujte o tom, jak současnost může jednoduše popsat opakující se akce nebo návyky
Protože jsou návyky kontinuální, mluvíte o nich v přítomnosti. Toto použití funguje nejlépe, pokud věta obsahuje časovou doložku.
Jako příklady můžete použít věci jako: „Jím pravidelně jablečný koláč“nebo „Běhám dvakrát týdně“
Krok 4. Zjistěte, jak můžete diskutovat o budoucích naplánovaných událostech s přítomným časem
Když diskutujete o budoucí události s přítomným časem, dejte svým studentům vědět, že je důležité uvést čas nebo den události. Vysvětlete, proč u nich můžete použít přítomný čas, protože pracujete s fakty, které máte v současnosti, podle stanoveného plánu.
Můžete například použít příklady jako „Vlak odjíždí ze stanice zítra ve 20:00“nebo „Konference začíná v úterý v 8:00“
Krok 5. Prozkoumejte, jak jednoduchá přítomnost může vytvořit nejistotu
Diskutujte o tom, jak může fungovat přítomný čas, a mluvte o nejistotě, jako jsou přání nebo naděje. Přítomný čas k tomuto účelu funguje, protože tyto nejistoty cítíte v přítomnosti.
Můžete použít například tyto příklady: „Doufá, že zítra bude pěkné počasí“, „Kéž by tato zmrzlina obsahovala čokoládu“nebo „Myslí si, že pes bude ve čtvrtek připraven“
Krok 6. Ukažte, jak se přítomný čas používá pro věci, které jsou vždy pravdivé
Vysvětlete, jak současný prostý čas v této situaci dává smysl, protože tvrzení se nikdy nemění. Bez ohledu na to, když to řeknete, bude to vždy platit v přítomnosti. Uveďte příklady vždy pravdivých tvrzení, která pomohou vašim studentům porozumět.
Můžete například říci věci jako: „Oceán je plný vody“nebo „1 plus 1 se rovná 2.“
Krok 7. Prozkoumejte, jak jednoduchý dárek se používá pro trvalé situace
„Trvalá“situace může být něco jako uvedení místa, kde žijete, nebo své kariéry. Diskutujte o tom, jak je tento případ podobný tvrzením, která jsou vždy pravdivá. To znamená, že protože trvalá situace zůstává dlouho pravdivá, uvádíte ji v přítomném čase, dokud se nezmění.
Použijte příklady jako: „Žiji v Connecticutu“nebo „Jsem učitel“
Metoda 3 ze 4: Zkoumání úhlu pohledu a konjugace
Krok 1. Prozkoumejte jednotné a množné číslo v první osobě s použitím vhodného slovesa
Diskutujte o tom, jak jednotné číslo v první osobě používá „I.“Mluvte o tom, jak většina sloves zaujímá svůj nejzákladnější tvar při použití singuláru z pohledu první osoby, například „jíst“, „spát“nebo „usmívat se“. Pro množné číslo první osoby použijte „my“a v tomto případě také použijte nejzákladnější tvar podstatného jména.
Můžete například říci: „Jím jablka“nebo „Usmívám se na svého přítele“. Případně můžete říci: „Spíme po setmění“nebo „Užíváme si zmrzlinu“
Krok 2. Pracujte na použití slovesa ve druhé osobě v jednotném a množném čísle
Vysvětlete, že „vy“lze použít pro singulární i množné číslo, i když pro množné číslo můžete také říci „vy všichni“. V tomto případě také používáte nejzákladnější formu slova, například „smích“, „skok“nebo „uklouznutí“.
Můžete například říci: „Směješ se vtipu“nebo „Všichni (všichni) skočíte do bazénu“
Krok 3. Prozkoumejte singulár třetí osoby a jak se mění sloveso
Dejte svým studentům vědět, že mohou použít „on“, „ona“nebo „to“pro jednotné číslo třetí osoby nebo podstatné jméno nebo jméno osoby, například „James“. U množného čísla pracujte na použití „oni“nebo více než jednoho jména, například „Jacob a Becky“. Diskutujte o tom, jak jednotné číslo třetí osoby mění sloveso přidáním „-s“nebo „-es“ke slovesu, například „odskočí“nebo „sní“, ale množné číslo třetí osoby zachovává základní tvar slova.
Jako příklady v jednotném čísle třetí osoby můžete použít: „Odráží míč“, „Becky jí zmrzlinu“nebo „Kočka si hraje ve smetí“. Pro množné číslo třetí osoby zkuste „Žerou banány“nebo „Jacob a Becky skočí na trampolínu“
Krok 4. Diskutujte o použití slovesa „být
„„ Být “je jedno z nejčastěji používaných sloves, ale také jedno z nejvíce nepravidelných, což znamená, že se nespojuje stejným způsobem jako pravidelná slovesa. V jednoduchém přítomném čase se nejčastěji používá ke stanovení stavu bytí, jako například „Jsem šťastný“.
- Konjugace pro toto sloveso je „já jsem“, „vy jste“, „on/ona/to je“, „my jsme“, „vy (všichni) jste“a „oni jsou“.
- Můžete psát ukázkové věty jako „Jsem spokojený“, „Jsi hezká“, „Je milá“, „Jsme zábavní“, „Vy (všichni) jste chytří“nebo „Jsou zábavní“.
- I když existují další nepravidelná slovesa, sledují standardní vzorce v přítomném čase, buď přidávají „-s“nebo „-es“ve třetí osobě jednotného čísla. Například „jít“se stane „On jde“.
Metoda 4 ze 4: Práce na negativech a otázkách
Krok 1. Nechte studenty přidat věty „ne“k „být“, aby byly negativní
Napište kladné věty pomocí slovesa „být“na tabuli a ukažte jim několik příkladů, jak za sloveso přidat „ne“. Poté ve třídě nebo samostatně pracujte na tom, jak zbytek vět zneškodnit.
- Můžete například napsat: „Mám hlad“, „Jsi praštěný člověk“a „Je šťastná“.
- Napsali by: „Nemám hlad,“„Nejsi praštěný člověk“a „Není šťastná“.
Krok 2. Pracujte na přidání „dělat“a ne na slovesa akcí, aby byla negativní
Udělejte to samé, co jste udělali se slovesem „být“, ale tentokrát použijte akční slovesa, která vyžadují přidání slov „nedělat“nebo „nedělá“. Ukažte studentům příklady a poté je nechte samostatně zpracovat věty. Všimněte si, jak se singulární číslo třetí osoby změní zpět na základní tvar slova, když před něj přidáte „ne“.
- Můžete například napsat: „Jím koláč,“„Skočíš na stůl“a „Miluje gramatiku“.
- Aby byli negativní, napsali: „Nejím koláč,“„Neskáčeš po stole“a „Nemiluje gramatiku“.
Krok 3. Nechte studenty otáčet věty a vytvářet otázky
Dejte studentům příklady, jak z jednoduchých vět udělat otázky přidáním „dělat“nebo „dělá“a převrácením slovosledu. Poté je požádejte, aby pracovali na zbývajících příkladech.
